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发信人: Monday (……………………), 信区: CA
标  题: 关于电视媒介课程现状的的思考(二)[转载]
发信站: 荔园晨风BBS站 (Fri Mar 21 10:32:22 2003), 转信

【 以下文字转载自 Ads 讨论区 】
【 原文由 Monday 所发表 】

    不知道给电视媒介安排每周4个课时用意何在。

    电视媒介理论内容太丰富,必须每周4个小时连续讲授?有没有考虑4个

小时理论轰炸的效果如何?按教学时间18周计算,一共是72小时的课堂教学

时间,任课教师是否为这18周72小时安排内容进度?能否提供给同学参考以

清楚自己将从这门课得到什么知识,以对该课程以及每次的授课质量进行评

估?任课教师是新聘的北京师范学院电影研究方面专业博士学位,拥有做到

这方面的能力是毋庸置疑;并且根据教务处规定,应该在第一、第二周选课

时间内公布以上信息让学生了解,以便决定是否选该门课程。

    是因为电视媒介课程实践内容太多而需要充分的课时?为什么任课教师

需要安排同学利用课外时间“自学”摄像机操作?为什么课程学分结构上没

有提供实践课的时间而将4个课时都安排为教室内讲授?

    任课教师坦言“电视媒介”课程是纯理论的学习,有关技术问题同学自

行咨询实验室或者选修其另一门课程“视听语言”。这可以被认为是对本专

业课程不负责任的做法。

    关于技术问题咨询实验室。实验室是教学辅助单位,应该、也只能配合

任课老师负责设备的借还、使用指导和维护。其中使用指导仅限于设备操作

问题,至于设备如何在专业领域(电视节目制作、电视广告制作)应用则应

该由任课老师负责,实验室理论上是没有这方面的能力(教学资格)也没有

义务。任课老师这样的言论可以被认为是推卸责任。

    关于在另外的课程上学习相关技术知识。首先“视听语言”是一门新的

选修课程,目标对象是二年级广告专业同学,是否与“电视媒介”是“技术

与理论”关系的姐妹课程,传播系方面没有这样的说明;另外,该课程并未

列入2000广告专业教学大纲,即教学大纲并未授权任课教师自行将这门专业

必修课的部分内容(“电视媒介”的实践部分)转移到另一门非针对该班级

的选修课当中教授。这样做会影响该班级的教学进度与知识结构,引起很消

极的后果——例如毕业设计中对相关媒体手段的应用。这点也是传播系一直

以来的弱项,而引进专业博士的目的正是增强这方面的能力,提高对电视媒

介的应用水平。如果非但没能达到期望,甚至效果适得其反,这对传播系来

讲,将不能不说是一个莫大讽刺。(况且据了解,在过去的三周里面,均由

同一教师开设的“电视媒介”、“视听语言”教授的几乎是一样的内容。)

    目前,有部分2000广告的同学反映学习“电视媒介”课程积极性迅速下

落,认为任课教师未能充分理解同学的困难,其不能诚恳接受同学不同的意

见更进一步挫伤同学的信心;另外一部分采取观望态度的同学,则对课程的

前景表示感到迷茫,信心不足。


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柔和的南风送来海水的馨香和沥青路面的焦味,使得我想起往昔的 夏日。女孩肌体的温存
,过时的摇摆舞曲,刚刚洗过的无袖衫,在游泳 池更衣室吸烟时的甘美,稍纵即逝的预感
——一幕幕永无休止的甜蜜的 夏日之梦。而在某一年的夏天(何时来着?),那梦便一去
杳然,再也
不曾光临。

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