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发信人: kensou (量才适性), 信区: CA
标 题: [合集]有中文系学生宣布要“晕倒”：与“非典型”无关
发信站: 荔园晨风BBS站 (Wed May 14 21:38:45 2003), 站内信件
qiancy (钱超英) 于Sat May 10 18:14:16 2003)
提到：
有中文系学生宣布要“晕倒”：与“非典型”无关
（针对某种困惑的答问） (转载自中文网 http://szucazwx.126.com )
上周收到一同学的来信，宣布他自己要“晕倒”：
“中文系从去年初开始强调写作，说是中文人的‘核心竞争力’，搞了写作能力证书；然
后，从去年下半年开始，建立了不少新的实习基地，开始强调‘工作性、行业性的实习’
；今年的风向又转，强调‘考研’！这个学期选课结束不久，就开始了语言、文学两方面
的考研辅导。老师我想知道下一步还有什么花样啊？老实说我是很关心本系动态的，也知
道有人为我们操心，但就是因为这，我开始觉得有点找不着北了。不用感染‘非典’也该
晕倒了。说真的，你们究竟最想我们干什么呢？”
以下是我的回答（在自己先晕倒了一阵醒过来之后）：
我猜，你所说的“找不着北”的感觉，其实是一种开始紧张起来要为自己寻找发展方向的
意识。如果是这样，我认为没什么不好。不这样才奇怪。有的同学，比如你们年级的个别
人，电子游戏可以天天打上十多个小时，从前年的“古墓丽影”到现在的抢摊登陆，几乎
一有新版本出来就“抢鲜”，连续两年多时间，接近一半的必修课都在等着重修！更说不
上针对将来的需要安排实习，他可以不感到荒唐，不感到不妥，对任何警告性提示都充耳
不闻，不感到震动！假如他现在有你这样的感觉，那实在是太好了。
回到你的问题，即我们最想你们干什么？应该倒过来问，你自己要干什么？过去一年多来
，我们在你所提到的那几个方面是做了一些事，其实并不是强调了一件事就要压倒、代替
另一件事。它们的目的都是为大家提供“自主成才”的多样化条件和一个广阔的空间，不
是要代替你们自己规划自己的未来，似乎要你现在只做我们所主张的某一件事。不对的。
你看看，无论是写作、实习还是考研，以及其他，我们哪一件是强迫过你们人人要参加的
呢？都没有。
甚至有些过去是硬性规定的安排，我们都作了改革，使另有打算的同学可以不跟随参加。
甚至是学校规定的“读书报告”和“假期见闻”，我们都允许大家在课堂作业的基础上加
工提高（至少目前阶段是这样），而不加重负担。这就是要给同学自主安排、自由发挥留
下足够的空间。这一点可以说也是中文专业的风格：不管怎样，还是希望同学在本应紧张
的读书生活中，体会到一点自如的快意。
把话说到底，我说，那几个“打机大王”甚至可以一直打到毕业（或毕业不了）。我们绝
对不会去没收他们的电脑，虽然我个人赞成清华北大对学生用电脑的限制措施！
2002级入学的时候，我对他们说了一个“十要十不要”，第一个“要”就是：“要毫无怀
疑地确认：你在大学生活中是全然孤独的。不要指望任何人会为你学得好还是不好负（全
）责。你的大学生活是从明白了这一点的那个时刻，才真正开始的。”
所以，如果我们一点也没有实质性的强制，仍然能够令同学们感到应该反思、应该振作。
这就说明中文系同学是非常有希望的。没有什么比这一点更令人振奋了。这也说明我们的
各种教学促进措施是有效的，并将继续发挥效用——其基本点并不在于真的搞了什么“革
命”，而在于以革命一般的精神头，来把本来可以做好的事情做好一些。如此而已，是为
改良。
应该注意到，在中文系基本的课程架构上，我们也并没有随便去动（甚至还有所加强，比
如增加了“经典诵习”等强调传统文本基础的课程）。我们的一些措施不是要模糊专业特
色，反而是为了突出它，让大家亲近它，掌握它。当然我们也鼓励同学们寻找专业知识和
社会的“触点”。结果大家一找，发现这些“触点”原来是大量存在、很容易找到的，并
不是象有的说法那样，学中文没用，相反它非常有用（请大家比较一下今年各种招聘广告
，包括公务员的要求等等，是不是对中文写作、校对等能力有很多的强调）。问题只是在
于我们的同学是不是真的功底好、能力强、有发展的冲劲和足够的潜力。所以我们首先选
择了“写作能力”作为一个体现综合能力的指标来重点强调，以便能够真正调动起大家“
自主成才”的积极性来。
这种“自主成才”的积极性，我把它叫做中文人的“主体活力”（来点概念游戏）。这种
“主体活力”正是中文毕业生人才辈出、生生不息的内在驱动力。
——正是它，让我们的绛雪（谭向攀，1995级）在被医生宣判了濒死之后，仍然通过了专
转本最后还拿到了本科毕业和学士学位证书（1999），并且现在还要考翻译证以便成为20
08年北京奥运的国家翻译员；
——正是它，使郁秀写出了三部半长篇小说。
——正是它，使我们的邱金平（客人）及其安子夫妇在毕业后的15余年间，各自都写出了
6本（我说的是总数12本）在本市甚至全国城乡青年中都有一定影响的书——比如安子的“
打工系列”。
——正是它，使我们的何珊（98级，2002届）能够在一千六百人对6个名额的竞逐中脱颖而
出，成为首次赴缅甸的大学支教的团队中最年轻的一个。
——也正是它，鼓动着我们的86级（1990届）毕业生梁群，作为第一个汉族女性，正在西
藏高原向8848米的珠穆朗玛峰冲刺……
（我很奇怪为什么中文系的写手们至今都没有开发以上这些新闻元素，任把成名的大好题
材拱手让人！是不是也正是这样的“主体活力”还不足够的一个表现呢！）
我认为“主体活力”这种东西是一切能力和素质的基础。其重要性，远远超过了你要考研
还是要就业，是要考语言还是考文学，是毕业后立即就业还是迟些就业，是做这个行当还
是那个行当，课程成绩多了几门还是少了几门，有没有重修，是修成了双专业还是没有修
成，在学期间发表作品多几篇还是少几篇……，等等，等等。
过去一两年以来，中文系学生在各种校内外报刊发表了大量文章，其数量不敢说超过了过
去20年，但说在校外公开发行的注册报刊上所发表的作品，超过了1997年（中文系作为新
建的文学院属下与英语、传播并列的教学系）以来的总和，是有把握的。我们不能说，这
样就表明了大家的写作能力“立竿见影”地提高了，但至少证实了这种能力的存在和提高
的可能。它是值得挖掘的！重要的是，这能给予同学们很大的鼓舞，证明了利用文字能力
在这个世界上发出自己的声音，实现自我的价值，是完全可能的；而且这可能性在相当大
程度上是操之在己的！
这正是我们想要达到的效果。我们其实不是很在乎谁谁发了多少文章！有人可能会说，发
表一些作品，站在专业的深厚背景看，并没有什么了不起。我们也知道，严格说来，中文
系的人才培养不能够以此为满足。写作必须奠基在两个基础上，才可以持之久远：一是对
社会人生你要有洞察力，有苦乐悲欢的体验，有过人的识见，二是你还要在专业上非常过
硬，不然你和社会上的业余作者相比就没有优势。所以我们趁着同学写作的势头，就开始
强调实习、考研了。
现在中文同学的实习机会，很多都和写作有关，这可以为学业和就业同时积累“资本”，
一举两得。这种实习还有一个好处就是和上课的冲突不大，因为不一定总要坐班。需要到
场坐班的实习，我们希望尽量选择假期。现在我们正在开发公安局的实习点，对同学们将
来寻找就业机会和发展社会联系也很重要。但所有这些都不能代替课程教学这个主干。所
以，我对个别同学不好好上课，跑到公司坐班半年一年的短期行为是不赞成的。这种现象
不仅不是我们的初衷，而且对我们的“实习改革”是有害的（当然假如这个同学家庭有实
际的生活困难，那就不是我们现在谈论的问题可以解决的了）。
至于考研，目前还只是少数同学的出路。但强调它，搞好它，意义非常大。因为它可以带
动专业课程的质量提高，可以促成认真读书、规范教学的风气。这也是院领导近年经常提
出的要求。对此我们是重视的。
这样说吧。中国古代小说强调故事的叙述要“花开两朵各表一枝”，所以我们陆续地、一
步一步地把中文系学生成才、发展的要点、事项提出来，逐一地落实支持措施，也是循序
渐进，不是什么“转风向”。你也不必随着乱转一气。当然也不要失去机会。
在你“晕倒”再醒来的时候，花一点时间，想一想自己适合做什么，是必要的。但是，也
不要认为不同的机会就一定是相互排斥的。比如，很难相信一个没写过什么东西的学生，
能够最终对文学语言的问题有什么见解；也很难认为一个同学为考研而积累的专业基础（
外语、政治、专业评鉴能力等），就没有机会在社会工作中显示出优势来（哪怕他当年考
研失败）。
也许，一种理想的模式应该是这样吧：
一二年级是稳定阶段：上好课，适应新生活，读点书，期间写点小文章发一发，调节心理
；
二三年级：发展阶段：上好课，读更多的书，写点长一些的、知性一些的东西，有机会也
可以发表（无论是叶春标谈易经的那种小豆腐块，还是菜枫、梁辰、郑鑫、罗思颖他们那
种横跨几个版面的文化专题），但不必强求（因为这时候要重视文章的学术含量，不一定
需要也不一定有机会立即在流行媒介发表出来）；
三四年级：分流阶段：或深化实习，通向就业；或准备考研，通向深造。
但是，在上面这个典型的模式中，我想说，所谓高年级的“分流”，其实只是一个群体分
布的概况而已，具体一个同学，是完全可以既满足学业的要求，也考研，又为就业作些准
备的。考研不成，不代表人生的失败，他调转头联系就业，天经地义。一个同学毕业前的
种种筹划，种种试炼，为什么一定要作分裂的、非此即彼的理解呢？他难道就不可以把考
研当作本科专业学习的最后一次总复习，考成了，就读研，不成的话就转向下一阶段？我
看不需要把某种可能性看作赌博，孤注一掷。考不成了他也不是就不活了。相比于高考，
考研失败的情况下他所损失的东西不是特别多，所以心理上可以轻松一些。大不了以后再
考。这样，一个机会、一个机会地走下去，只要他仍然有“主体活力”，这个世界就仍然
到处是他的机会，并不是“过了这个村就没有这个店”这么残酷。所以他也犯不上只为了
一个目标而把其他都牺牲掉。
顺便交代，这也是我们在考虑专业方向的问题时，提出不搞强制分流，所根据的哲学。我
们相信中文人所面对的世界，是具有无穷无尽的可能性的。
我印象很深的是，去年蔡枫参加完研究生复试，回过头来就在毕业论文答辩上得了个A，然
后她拿了研究生的录取通知书立马跑到特区报的“人间网”，当了一个暑假的网络编辑，
直到研究生开学。上个寒假后期开始，她跟特区报叶红梅的实习也不是我们硬性安排的。
当时我们只考虑了本科生。我们只是让这个信息开放到所有当时在校的本系同学那里，其
余大部分同学还在家乡元宵节的氛围里舒服着。当几个本科同学面对这个信息还在“心大
心细”地揣摩的时候，菜枫已经一个人连续两天跑到报社去争取这个机会了。当时，2000
级梁辰的机会也是这么抢出来的。现在看来，她们干得实在不错。当然她们一个研究生，
一个本科生，也许还加上其他合作的同学，都有一个如何兼顾本身学业的问题。但是我相
信这种问题不需要我们来操心，因为她们都非常的主动，非常的清醒，非常的了不起。
今年99级的叶碧云也是在参加了研究生初试之后，成绩都还不知道，其他人都在等待中忐
忑不安，她已经一头跑到中学做教学实习去了（这种实习她已经是第二次了）。以上这些
同学平时对课程学习的重视和认真是有目共睹的。她们并没有三头六臂、特异功能。所以
，我们不相信别的学生不能这样做，假如他愿意，假如他有这样的“主体活力”的话。她
们通常是不等待的：不等待集体的安排，不等待教师让他们做这样，做那样。
回到最开头的问题，我的答案，简单说就是：
我们不知道应该叫你做什么，我们只知道告诉你不要什么也不做。
2003年4月25日
（写在中文1986级—1990届毕业生梁群准备攀登珠穆朗玛峰的日子里）
Sinhad (lulu) 于Sat May 10 23:00:44 2003提到：
我个人也认为中文系正朝着良好的方向发展 无论是学生、教师还是中文这个专业。
好久没有上中文网了
钱老师鼓励写作是正确的。
在念大学前我也觉得文字 特别是汉字很枯燥乏味
但我是支持钱老师的那个举措
文字是人类表达的基础
像剧本 电影等等 它们都需要文字做基础
除非有那么一天 我看着你的眼睛 不用言语交流也能感受到你 那文字才会消失
当得到变成奇迹 失去变成正常 人就会懂得珍惜 意识到自己要拥有某些东西
最后找到自己 找到自己的方向
qiancy (钱超英) 于Tue May 13 22:50:18 2003)
提到：
谢谢Sinhad的回应。
中文系网“中文论坛 | 课程讨论”刚刚发布了下学期本系课程的安排（预案）。这是
为了让那些决意用坚定不移的、独立自主的修读来对抗“非典型”时期的浮躁风气的同学
，有个大致的参考。
有些人可以不介意课程的进展，如果他有自己的计划并且也过得充实。大学时代，每
天、每个星期、每个月都有新的心得，这样的人是幸福的。而课程计划至少可以给那些“
找不着北”的人一条最方便跟随的运行轨道。
现在有多少同学能够在一门课程进行期间，读透几本属于这门课程的有价值的参考书
呢？甚至就是那一本最基本的教科书，也仍有不少人拿在手里混到学期结束时仍簇新如初
。
所以这是一个很好的机会，让你有时间来尝试改变这种情况。
只有自主的、积极的阅读能够让你品味到学问的魅力。
近期教学安排越是灵活，你要读书的召唤就越是应该强烈。总之，不要再对时间的流
逝无动于衷了。
另外，特别值得提醒中文系里面正在变得多起来的一类同学：现在距离下一轮考研，
仅仅剩下半年多一点的时间了。
有关中文系下学期课程安排预案的说明和讨论，请登录中文系网（ http://szucazwx
.126.com ）“中文论坛 | 课程讨论”。
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