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发信人: nights (范范), 信区: NORC
标 题: 少一份嘲讽，多一份鼓励 (李燕铭)
发信站: BBS 荔园晨风 (Sun Sep 26 23:30:18 1999), 转信
在校园里常听到学生渲泄不满的情绪，如：“我的外语老师总是说我学外语少根
经，一辈子外语念不好，动工动就嘲讽我，我恨死他了。”“我的语文老师总是
说我为什么一个漂亮的人，却长着一副愚蠢的脑袋。我讨厌他。”“我的数学老
师提问我，我回答不出，他竟说：我教过你哥，你哥笨得要命，你肯定聪明不了。
实在令人气愤。”等等。
众所周知，老师批评学生是恨铁不成钢，内心固然是为学生好，但老师常嘲讽学
生，刺激学生，学生会对某老师产生对抗情绪，那么，这位教师所授的课程该学
生就不容易学好。反之，如在教学过程中，老师常有意识的去鼓励学生，信任学
生，对学生学习兴趣的调动，学习信心的增强等必然起到重要作用。
我曾执教一个差班，既是差班，学生的成绩可想而知，在执教不久后的一次半期
考中，学生成绩不理想。这时，我若对他们冷嘲热讽，对信心不足的他们来说无
疑是一个沉重的打击，故在成绩总结会上，我对他们说：“这次大家考不好，心
情都很难受，我仔细分析了试卷，认为考不好的责任主要在我，也许是重点问题
分析不够明确，难点问题分析不够透彻，细节问题又重视不够，再加上试题难度
偏大，故大家成绩不够理想，但大家不要灰心，我们一起努力，争取期末考好。
”学生听我这样一说大为感动，纷纷说：“老师，你不要自责，是我们学习不努
力”等等，并提出“横下一条心，下次要考好。”我简单地鼓励，令学生士气大
振，此后，在我和其他老师不时的鼓励下，这个班学风越来越好。再如，我的班
级曾有一个学生，他的同学送他一个外号“林好动”。他时常沉缅于玩台球、游
戏机，对读书没兴趣，针对这个情况，我没有去斥责他、嘲讽他，而是想方设法
的引导他、鼓励他。有一次带他去游泳队参观，我问一位正在训练的游泳队小姑
娘，“你喜欢游泳吗？”小姑娘回答：“不喜欢，”我诧异，他惊奇地问：“那
你为什么还要参加训练？”小姑娘应道：“一是锻炼身体，二是教练认为我适合
游泳，只要努力能为我市争光。”我抓住这个机会对他说：“一个十来岁的小姑
娘，为了自己的目标，能去干自己不喜欢干的事，我们这些准大人，为什么不能
克制自己，去努力求学呢？平时，我们老师聚在一起谈论都认为，你是一个很有
潜力的学生，只要你专心学习，我相信不久在你身上发出的能量定会令人瞠目结
舌。”他当场就对我说：以后不贪玩好动了。在我们的鼓励下，他端正了学习态
度，学习成绩提高很快。
总之，在教书育人过程中，要对学生少嘲讽，多鼓励，让学生认识到：老师不仅
只是威严，更多是亲切，老师不仅是老师，更是知心朋友。这样，老师的鼓励，
才能成为鞭策学生的动力。
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