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发信人: gongzhu (魔羯小公主), 信区: NORC
标 题: 知识创新：新世纪不变的承诺
发信站: BBS 荔园晨风站 (Fri Oct 8 14:18:13 1999), 转信
知识创新：新世纪不变的承诺
——访深圳市政协副主席、博士生导师陈国权教授
■本刊记者 徐 燕
一本书，席卷欧风美雨，横扫中国大陆，《学习的革命》——一本自称为“通向21世纪
的个人护照”的书，以西方人的思维阐述教育观点，正在广大读者中间快速传递。有人
担心书中所述是否适合我国国情，面对21世纪，我们该如何学习知识，如何教育学习者
，如何拥有创造性思维?凡此种种，不一而足，令广大教育工作者于欣喜之余，复疑窦顿
生。日前，记者采访了深圳市政协副主席、深圳大学教授、西安交通大学博导陈国权先
生。
记者：日前，您在致公党深圳市委教育问题研讨会上发言提到这样一个事实：1998
年4月30日，美国38位著名教育家联名发表了一个宣言《国家仍处在危险之中》，指出美
国当前教育的新问题，号召采取措施提高教育质量。您对此有何具体的感想?
陈：美国的经济繁荣，导致许多人对教育漠不关心，它所面临的危机，主要是指忽
视了知识的教育而致使国家面临文化、道德和文明诸方面的危险。
19世纪，教育把传授知识作为培养人才的一个重要因素。进入20世纪，在知识基础
上的能力的培养，越来越受到人们的重视。随着21世纪的临近，世界进入了一个日新月
异的时代，知识的作用日显突出。在大烟囱时代，你要是开出一串世界上最有钱的人的
任何名单，在那上面占支配地位的，都会是汽车制造商、钢铁大王、铁路大王、石油大
王和金融家，对比之下，在《福布斯》杂志最近列出的10个最有钱的美国亿万富翁中，
有7个人的财富以计算机、传播媒介、电讯——软件和服务业为基础，显然，脑力资源已
经取代了自然资源，微软不再有什么秘密，暴力、财富和知识这3种力量的基础，显然
，脑力资源已经取代了自然资源，微软不再有什么秘密，暴力、财富和知识这3种力量的
基本形式，由于前两种力量在惊人的程度上依靠知识，今天正在出现空前深刻的力量转
移，从而使力量的性质发生了深层次的变化。
记者：在去年“两会”期间，有这样一个共同的话题：知识的传播和对学生的培养
。人们提出，要彻底改变“死读书”这种应试教育体系，要有创新意识。我们现在是读
书、做题目、考试，这套办法注重的是继承，缺少创新能力的培育。现在国外的许多中
国留学生，考试成绩超过其他各国学生，但是做实验，进行创造性研究，中国学生却要
略差一筹了。是否可以这样说，我国的教育也同样面临着危机?
陈：面向21世纪，中国的年轻一代，必须具备却又不完全具备的素质——创造性思
维和创新精神，是我多年来关注的问题。丰富基础知识的教育，具备扎实的基本功，这
是我们的长处。“知识爆炸 ”所释放出的能量是文化能量，对建设现代化的中国有无量
功德。但知识只是作为一种工具为人类服务，聪明的教育者从来不安于作知识的被动传
授者，而对知识，特别是对越来越多的知识，敢于进行主动取舍、优化组合、合理精简
，并永葆传授知识的简捷性、生动性，这是我们追求努力的方向。我们的人才必须首先
是有创造精神的人，而不是贮藏知识的机器。未来时代发展飞速，我们的孩子将生活其
中，他们的未来，也依赖于他们一生中所掌握的新概念、作出新选择，不断学习不断适
应的能力。我们的教育就是帮助这些孩子，给他发展自己的能力，完善他的人格，于人
类文化上能尽一分子的责任。教育不能创造什么，但是它以能启发、解放孩子创造力来
从事创造工作。
记者：如您所言，今天的学生应该是具有自强自立的生存意识，追求真知的人。但
据多类资料显示，独生子女们似乎已有先天缺陷，独尊、脆弱、自私十分明显。怎样才
能增加他们团结合作的群体意识以及刚毅的自信心，并具备独立思考的能力?
陈：教育面向现代化，面向未来，不单单要训练青少年准备好接受实际生活的挑战
，还关系到对幸福和自由的追求。教育应该帮助孩子准备好接受伦理道德和文明挑战，
准备好参与不断变动的文化，准备好自觉承担社会责任。教育关系到个人以及他们现在
和未来家庭的生活质量，我们作出关于教育的决策，实际上是关于我们要怎么样的国家
的决策，要什么环境来养育我们子女的决策，要我们的孩子有怎么样的前途的决策，甚
至是，关于用什么东西来塑造孩子的性格，有什么东西来构成孩子灵魂的决策。
但是我国现行的传统教学已经有违教育初衷。曾在报端见过介绍美国小学教育的情
况：一个10岁小学生要完成的英文作业，是完成“中国的昨天和今天”、“我怎么看人
类文化”、“二战评述”等恐怕令我们的研究生、博士生都望而生畏的大文章。然而，
令人叹服的是，通过在图书馆博览群书、利用计算机和缩微胶片查找有关文字和图像资
料，再加上孩子们的认真分析、思考，最终将作业完成了。我想，这才叫真正的放手让
学生到自然、到人生的大海中去学习游泳。这其中的收获自然是我们传统的课堂教学所
无法比拟的。
基础教育围绕高考团团转，成天填鸭式的应试教育的恶果之一，就是学生被“严管
”管惯了，机械性、依赖性太强，迈入大学这样一个稍微自由的学习环境后，独立思考
和独立创新的能力普遍缺乏，这怎么能担负起建设我们伟大祖国的重任?
江泽民主席讲，创新是一个民族兴旺不竭的动力。我们应该为培养下一代的创造力
做出非常的努力，不应再提倡死读书、读死书。但是，文化大革命让我们的阴影记忆犹
新，人们担心对素质教育的错误理解导致轻视课堂教学。我们不能把课堂教学和素质教
育对立起来，语文知识、数学知识、外语技能、电脑技能、能读、能写、能算，难道不
是学生重要的素质?继承人类的文化成果的能力，难道不是学生重要的素质?每个学生都
是独一无二的，他们的前途以及未来的职业也各不相同，学校要关心的是他们的基本训
练，要教会他们学习方法，以便适应未来快速变化的环境，课堂教学仍是最为重要的手
段，只是教学方法、尤其是教育思想应当改革而已。
记者：最近有一本非常流行的书叫《学习的革命》，书中说，全世界在争论着这样
一个问题：学校应该教什么?在我们看来，最重要的应当是两个“科目”：学习怎样学习
和学习怎样思考。您认为它对我们当前的教育改革有何启迪?
陈：怎样学习是比我们学习什么更为重要的问题。学校最重要的任务是让学生学习
怎样学习和怎样思考，提倡把趣味性归还给学习过程，提倡给学生创造最佳的学习状态
、积极的学习气氛。真正的革命不只在学校教育之中，它在学习怎样学习、学习你能用
于解决任何问题和挑战的新技巧之中。
现行学校教育制度及考试制度的不合理性局限了学生所钟爱的事物，“英雄无用武
之地”，“千军万马过独木桥”这种残酷的竞争，让老师们往日谈吐自如的讲学方法，
变得谨慎从事，只知一味重复机械呆板的“解题模式”，深怕因越“雷池”半步而影响
高考。创造性思维学习方式已逐渐在把《考试说明》当成《圣经》。
记者：如此，教育工作者在全面贯彻“教育要从娃娃抓起”的政策的同时，多多少
少将他们传统的思维方式和固有成见灌输给了孩子，从而使孩子的思维自小就套上了一
层枷锁。有这样一篇短文，说的是一个小学生看图写话，图上有一个孩子在扫地，小学
生写道：“小牙在扫地。”作业交上去，老师判错，扣了他一分，并把“小牙”改成“
小明”，因为小学课本里出现频率最高的人名就是“小明”、“小红”、“小刚”等字
，这小学生不管那一套，别出心裁地来了个“小牙”，多么可爱!有新意!“小牙”，稚
态可掬，改成“小明”，就千篇一律，索然无味。这正是“标准答案”和应付考试的观
念在作怪。要让众多现代“江郎”“才不尽”，必须对教育工作者本身的素质、知识和
能力提出更高的要求。
陈：那是当然。无独有偶，在写一篇关于《东施效颦》的读后感时，98％的学生从
批评东施的角度着手，只有一位学生在一片指责声中找到了赞誉之辞，在公认的错误中
寻求到了合理的内容。他指出：东施正是认识到了自己的不美，才向美丽的西施学习，
这比那些自知不美却又怠于学习的人不知要高明多少倍。这无疑是对传统思维的一次有
力冲击。然而，这篇文意俱佳的作文却得了个不及格，理由牵强得近乎荒谬——立意太
新，有违命题老师意愿。这令许多“后师”者再也不敢“造次”。所以在教育领域，满
足于现状，不思进取，没有理想，丧失创造力，是非常有害的——有害于整整一代人，
甚至不止这一代人。我们需要有识之士。我们教育出来的学生，应该不仅仅只能适应社
会竞争，推动社会物质文明的进步，还应该有健全的心理人格，有思想，有个性，能发
展他自身并实现他的人生价值。我们提倡素质教育，就是为了这个。不然，小牙还是不
能扫地，非得小明扫地不行。
记者：传统的思维方式导致千人一面、千部一腔。当然，这种克隆文章、克隆思维
最终目的还是为了考试成功。这多少与现今的考试制度相呼应，只要我们仍采取“一考
定终生”的制度，人类就不可能发明比分数更先进的计量单位来划分学生的等级。于是
，作为信息载体的老师便只能违心地扮演矛盾的统一体，他们一面在为平庸无奇的作文
扼腕叹息；一面苦口婆心地劝导学生千万别“冒险出击”而“酿成大祸”，后悔终生。
您怎样看待现行考试制度与培养学生创造性思维的关系?
陈：考试没罪，老师亦无过。考试制度已延续千年，今后还将长期存在，真要取消
是不实际的。条条大路通罗马，成材的道路千千万。相对来说，进大学成材机会总高一
点，绝大多数高中生都想进大学，但限于条件，不可能把千军万马都放进来，所以竞争
是有必要存在下去的，考试是较公正合理的竞争方式之一，是快出人才的有效方法，这
与以培养创新精神和创造力为核心的素质教育并不矛盾。素质教育不仅提高能力，也包
括文化教育这样的基础，素质教育并不是不要文化教育和考试，但如果我们一味坚持一
考定终生的教育评价体系，那么国家的未来就可能真的“江郎”“才尽”了。教育改革
，我想不仅仅是国家教育部门的事，社会，尤其是舆论更应“铁肩担道义”，为如何真
正培养出有远大理想、有渊博的科学知识、正确的教育思想和高度责任心的中国师资力
量献计献策，对青少年如何成为社会主义事业的建设者和接班人进行正确引导。
站在21世纪的门槛，我愿所有教育者和受教育的人，轻装前行。?
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