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发信人: aac (怀念不如相见), 信区: NORC
标 题: 我所看到的美国教育（二）
发信站: BBS 荔园晨风站 (Wed Nov 29 20:28:42 2000), 转信
不知不觉一年过去了，儿子的英语长进不少，放学之后也不
直接回家了，而是常去图书馆，不时就背回一大书包的书来。问
他一次借这么多书干什么？他一边看着那些借来的书一边打着微
机，头也不抬地说：“作业。”
这叫作业吗？一看儿子打在计算机屏幕上的标题，我真有些
哭笑不得——《中国的昨天和今天》，这样天大的题目，即便是博
士，敢去作吗？于是我严声厉色问是谁的主意。儿子坦然相告：
“老师说美国是移民国家，让每个同学写一篇介绍自己祖先生活
的国度的文章。要求概括这个国家的历史、地理、文化，分析它
与美国的不同，说明自己的看法。”我听了，连叹息的力气都没
有，我真不知道让一个10岁的孩子去运作这样一个连成年人也未
必能干的工程，会是一种什么结果？只觉得一个10岁的孩子如果
被教育得不知天高地厚，以后恐怕是连吃饭的本事也没有了。
过了几天，儿子完成了这篇作业。没想到，打印出的是一本
20多页的小册子。从九曲黄河到象形文字，从丝绸之路到五星红
旗……热热闹闹。我没有赞扬，也没评判，因为我自己有点发懵，
一是我看到儿子把这篇文章分出了章与节，二是在文章最后列出
了参考书目。我想，这是我读研究生后才运用的写作方式，那时，
我30岁。
不久，儿子的另一个作业又来了。这次是《我怎么看人类文
化》。如果说上次的作业还有范围可循，这次真可谓不着边际了。
儿子很真诚地问我：“饺子是文化吗？”为了不误后代，我只好
和儿子一起查阅权威的工具书。费了番气力，我们总算完成了从
抽象到具体又从具体到抽象的反反复复地折腾，儿子又是几个晚
上坐在微机前煞有介事地做文章。我看他那专心致志的样子，不
禁心中苦笑：一个小学生怎样去理解“文化”这个内涵无限丰富
而外延又无法确定的概念呢？但愿对“吃”兴趣无穷的儿子别在
饺子、包子上大作文章。在美国教育中已经变得无拘无束的儿子
无疑是把文章做出来了，这次打印出来的是10页，又是自己设计
的封面，文章后面又列着那一本一本的参考书。他洋洋得意地对
我说：“你说什么是文化？其实特简单——就是人创造出来让人
享受的一切。”那自信的样子，似乎他发现了别人没能发现的真
理。后来，孩子把老师看过的作业带回来，上面有老师的批语：
我布置本次作业的初衷是让孩子们开阔眼界、活跃思维，而读他
们作业的结果，往往是我进入了我希望孩子进入的境界。问儿子
这批语是什么意思，儿子说，老师没为我们骄傲，而是她为我们
震惊。“是不是？”儿子问我。我无言以对，我觉得这孩子怎么
一下懂了这么多事？再一想，也难怪，连文化的题目都敢去做的
孩子，还有不敢断言的事情吗？
（待续）
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