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发信人: aac (怀念不如相见), 信区: NORC
标  题: 我所看到的美国教育(三)
发信站: BBS 荔园晨风站 (Thu Nov 30 19:48:37 2000), 转信

    儿子六年级快结束的时候,老师留给他们的作业是一串关于“二次
大战”的问题。“你认为谁对这场战争负有责任?”“你认为纳粹德国
失败的原因是什么?”“如果你是杜鲁门总统的高级顾问,你你将对美
国投放原子弹持什么意见?”“你是否认为当时只有投放原子弹一个办
法去结束战争?”“你认为今天避免战争的最好办法是什么?”……如
果是二年前,见到这种问题,我肯定会抱怨:“这哪是作业,分明是竞
争参议员的前期训练!”而此时,我能平心静气地寻思之中的道理了。
学校和老师正是在这设问之中,向孩子们传输一种人道主义的价值观,
引导孩子们去去关注人类的命运,让孩子们学习高屋建瓴地思考重大问
题的方法。这些问题在课堂上都没有标准答案,它的答案,有些可能需
要孩子们用一生去寻索。看着12岁的儿子为完成这些作业兴致勃勃地看
书查资料的样子,我不禁想起当年我学“二战史”的样子,按照年代、
事件死记硬背,书中的结论明知迂腐也当成圣经去记,不然,怎么通过
考试去奔光明前程呢?此时我在想,我们在追求知识的过程中,重复前
人的结论往往大大多于自己的思考。而没有自己的思考,就难有新的创
造。
    儿子小学毕业的时候,已经能够熟练地在图书馆利用计算机和微缩
胶片系统查找他所需要的各种文字和图像资料了。有一天我们俩为狮子
和豹的觅食习性争论起来,第二天,他就从图书馆借来了美国国家地理
学会拍摄的介绍这两种动物的录象带,拉着我一边看,一边讨论。孩子
面对他不懂的东西,已经知道到哪里去寻找答案了。
              (待续)

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※ 来源:·BBS 荔园晨风站 bbs.szu.edu.cn·[FROM: 192.168.35.168]


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