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标 题: [转载]中国高等教育的危机
发信站: BBS 荔园晨风站 (Sat Mar 11 09:57:49 2000), 转信
中国高等教育的危机
作者:萧湖
1，教材危机：
现行高校教材主要由主管行业高校的中央部委组织，基层高校出人编写。几乎所
有教材都是众人合编。结构上难免有乌合之处；形式上千篇一律，缺乏个性风格；内
容陈旧乏味；印刷简陋，黑白一色。由于须经中央组织才能编写，故教材更新很慢。
官定教材，全国统一。教师没有选择，学生没有选择。教师照本宣科，学生死啃课
本。如此教材变成教学的中心。教师按教材讲便完成任务，学生按教材背便考试过
关。
2，教师危机：
开诚布公，高校的教师整体素质并不过关。在课堂上能吸引学生的注意力，既有
融会贯通的讲解能力，又能及时把握和回馈学生理解思绪，这种有内在风格和外在风
度的教师并不多见。与此相反站在讲台上思维不清，讲解混乱，内在和外在都让学生
难以接受又不得不接受的教师也不少见。当然大多数的老师还是兢兢业业的搞教学和
科研。需要提醒的是少数滥竽充数的教师产生的影响决不限于‘少数’。更需要呐喊
的是凭‘关系’产生和招揽‘南郭先生’的机制却在扩大和恶化。
3，冗员危机：
高校正在被庞大的非教学人员所窒息。几乎所有大学的服务人员（干部和工人）
都远比教师多。不少大学员工与学生的比例近于一比三。非教学人员消耗了教育经费
的绝大部分。提供的服务却远比造成的障碍少得多。造成这种本末倒置现象的原因是
管理体制。历史堆积起来的问题都集中在冗员之中。高校的员工已经失去了一种社会
智力机构应有的特性。实际上高校是一个完整的社会，无所不包。人员的庞杂不逊于
国营企业。特别是干部中的鱼目混珠，已经使高校处于神经紊乱的状态。高校的冗员
问题从某中意义上来说比国家机关人员的精简更为迫切。
4，教学体制危机：
教什么，学什么 ，怎么教，怎么学，不由教学双方决定。而由‘传统’决定，
由行政干部决定，这就是教学体制的实质。教师按规定的大纲、教材、时间、课时完
成灌输任务。学生按规定的专业、课程、教师、时间完成囫囵吞枣。现行教学体制的
作用就是规定和限制教学双方棗教师和学生，如何行动、如何‘上课’，如何思考。
可是教学规律需要自主，需要兴趣，需要创新。教学体制应该是一种灵活的服务系
统；不应该是一种僵化的硬性机制。
5，经费危机：
高校上下都在叫喊经费不足，经费不足成为掩盖人浮于事、效率低下、矛盾交错
的借口。经费不足又与经费的流失和浪费形成讽刺。经费不足造成对学生的高收费。
经费不足促进了文凭的商品化。经费不足又与重金建成的图书馆，实验楼等教学服务
设施的利用率低服务差形成对照。
6，学生权益的危机：
从中央到地方对学生的规章制度、纪律处分可以汇集成一本厚书。越是基层的纪
律条例越严厉和具体，从吃饭排队到谈恋爱和上自习，无所不包。可是没有一个条例
明确的保障和维护学生的合法权益。没有一个条例规定当学生在食堂吃坏了肚子，或
在饭菜中吃出了虫子、吃出了螺丝钉时应得到什么赔偿，食堂管理干部应受到何种处
罚。没有一个条例规定学生管理干部利用提拔学生干部，利用招生分派索要贿赂、授
受贿赂时应得到什么样的处分。没有一个条例申明当某个教师报复某个学生故意不给
及格时，这位教师应受到什么处罚。这类事例决不是想象出来的，在有些高校已经是
见怪不怪。
7，领导素质的危机：
我国著名高校的书记或校长多是有名的教授，非著名学校并非都是如此，而且这
些教授中有教育家才干的并不多见。个别有名的教授院长并不代表某个高校领导班子
的整体素质，作为高校一把手的党委书记更应是教育家。值得注意的是在九十年代一
些张铁生式的四人帮爪牙也爬上了高校领导的岗位，其素质之差能污染现代中国教育
史。高校领导的考察提拔机制是高教危机中最关键的一项。
一九九八年六月十九日于“水边”学院
※ 来源:·BBS 荔园晨风站 bbs.szu.edu.cn·[FROM: 192.168.13.124]
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