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发信人: tennisdab (我是那含泪的射手), 信区: NORC
标  题: 语文多媒体课件制作中的美育实施
发信站: 荔园晨风BBS站 (Fri Nov 16 20:27:58 2001), 转信

师院电脑俱乐部“多媒体课件大赛”系列讲座之九——

语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素,这种性质决定语文必须成为审美教
育的主阵地,以培养和提高学生的审美理想、审美观念、审美能力,以及按照美的
规律来塑造自身和投身实践的能力。

多媒体计算机教学,声像文结合,让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图
式,让静态的审美对象活跃起来成为动态,并打破教室四十五分钟的时空限制,纵
贯古今,横跨中外,能加快美的信息速度,加大美的信息含量,创造一个崭新的审
美时空。

所以,语文多媒体制作中实施美育,既具有必然性,又具有可行性。具体实现机制如
下。

精心制作声像,让学生感知美。

多媒体的一个优势,就是能把课文中抽象的文字,变成具体可感的审美形象,这是
增强审美感知力的重要手段。

首先是精选或制作美的画面。视觉是人感知美的最大途径,美感强烈的图片直接刺
激人的眼睛,把美的信号传入大脑,从而达到审美愉悦。所以在制作课件时,我们
要注意图片色彩的配置,图文的和谐,用笔的精细;按钮的色调、大小、字体也要
与图片风格相吻合,以保证画面的整体美。如《景泰蓝的制作》课件中,制作者在
开始阶段展示了几幅景泰蓝的成品图:在黑色的背景上,景泰蓝制品闪着柔和华贵
的光泽,缓缓隐现。这让学生感受到传统工艺的精髓,受到美的强烈震撼。

文字图片的制作也要讲究。文字图片要能体现出“建筑的美”:注重文字的对称、
整齐或错落有致。同时应注意文字色彩、字体、大小的变化,避免单调呆板。

其次,应有良好的配音。好的配音能适当处理轻重、缓急、停顿、语气、韵律等技
巧,具有音韵美和艺术穿透力,使具有视觉特征的文学作品立体化,变得鲜活起来
。我们在《归园田居》课件中,用平静缓慢的语调、恬淡悠然的基调、沉稳清晰的
节奏朗读全诗,引导学生感受陶渊明重返田园的愉悦心情,以声传情,声情并茂,
达到了韵味无穷的艺术效果。

第三、努力创设情境。“缀文者情动而辞发”,许多作品传诵不衰,常读常新,就
是因为作家饱蘸着自己的思想感情,甚至凝聚着心血和生命。“观文者披文以入情
”,读者的学习是“在他所创设的世界中直观自己”。那么怎样在语文课件中架起
一道桥梁,沟通作者的创作情感与学生的学习情感,使他们碰撞、交触,从而引导
学生感悟“美”的深蕴呢?创设情境。如《林黛玉进贾府》一文中,林黛玉“时时
在意,处处小心,不肯轻易多说一句话,多行一步路。”黛玉的这种微妙心理,学
生就很难理解,毕竟生活经历相距太远。那么制作该课课件时就要注意引导学生进
入情境。我们的做法是在课件中载入一段录像:越剧《红楼梦》。戏剧中那富有表
现力的唱词,很快诱导学生进入角色,真正理解人物的处境,进而理解人物的心境
,与人物同命运、共呼吸,从而感悟人物的性格美。

因此,课件制作中,要精心安排图象、声音、情境等,促使学生的视觉、听觉得到
积极的刺激,从而提高诸如旋律感、节奏感,观察事物的敏锐性、理解力和选择性
等整体感知能力。

运用比较手法,让学生鉴赏美。

生活中的矛盾对立是一种普遍存在。比较,是人们在认识、鉴别事物中获得新知识
的一种方法,通过比较,人们对事物的感知由片面到全面,由肤浅到深刻,不仅可
以看到事物自身的本质属性,而且能够揭示事物间的关系和异同。俄国教育家乌申
斯基说:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较了解世界上的一切的
。”对于文学作品来说,运用比较映衬,最能显示事物的形象意境美。在制作课件
时,若能把握并突出这一点,就能使学生更好地发现美并受到陶冶。

比较的内容非常广泛,文章的立意、标题、结构、情节发展、人物性格到记叙的线
索、说明的顺序、抒情的色彩、议论的作用乃至文章风格、词语运用、修辞手法等
都在可比之列。

可以纵比。如鲁迅的《祝福》,文中对祥林嫂的肖像描写主要有三次,课件中以图
片展示出来,通过比较,让学生清晰地看到这些变化,体会人物在人生路上遭受的
惨重打击,进而理解封建礼教和封建迷信对人的迫害,鉴赏人物形象体现出的悲剧
美。

也可以横比。如《群英会蒋干中计》课件中,可以设计一个表格,将周瑜与蒋干在
群英会上的语言、动作、神情加以比较,通过比较得出结论:周瑜多谋善断,豪迈
自信;蒋干少勇寡谋、自大愚蠢。在美与丑、智与愚的对照中品鉴人物的形象美。


留下想象余地,让学生创造美。

叶圣陶先生说:“要鉴赏文艺,必须驱遣我们的想象。”爱因斯坦也说:“想象力
比知识更重要。”在审美教育中,我们应该充分培养学生的想象力。在课件制作中
,要留下足够的余地,让学生根据已提供的有关信息,唤起和调动自己记忆中的有
关表象,归纳、组合,在大脑中形成多姿多彩的立体画面,把作者没有直接说出的
意思补充完整,这样才能领会其中蕴涵的言外之意、弦外之音。

方法上,我们主要采用如下几种形式。

其一,利用优美的音乐,引发学生的想象。

音乐是用有组织的乐音来表达人们思想感情、反映现实生活的,是一种诉诸人的听
觉、启动人的想象的一门艺术。在课件制作中能恰到好处的利用优美的音乐,往往
能找到开启学生想象之门的触发点,引起他们心灵的共鸣和无限的遐思。例如,在
制作《孔雀东南飞》课件时,在学生初步熟悉课文的基础上,请学生仔细欣赏小提
琴协奏曲《梁山伯与祝英台》,发挥充分的想象,通过音乐,在梁祝和焦刘之间构
建起了对封建礼教进行斗争的联盟。

其二,借助图文互换,激发美的创造。

教材中的许多文章,描写形象生动,美感强烈。在制作这类课件时,在显示画面与
显示文字之间,要适当留有间隙,让学生根据文字描述画面或根据画面进行文字表
述。在此过程中,学生会反复思考,展开想象的翅膀,在脑中构筑或抓取美感较强
、最具有代表性的景物,然后权衡比较,得出最佳答案。这个过程就是创造美的过
程。《风景谈》、《雨中登泰山》类散文和《雨霖霖》类诗词课件,采用这种方法
均可取得良好效果。

总之,在语文课件制作中实施美育,有利于培养和塑造学生健全的人格,提高他们
的审美创造力,培养他们高尚的精神,使他们的心灵得到净化和升华,是一件很有
意义的工作。

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※ 修改:·tennisdab 於 Nov 16 20:28:25 修改本文·[FROM: 192.168.13.188]
※ 来源:·荔园晨风BBS站 bbs.szu.edu.cn·[FROM: 192.168.13.188]


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