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发信人: aoc (征服者), 信区: Student
标 题: 大学是育人的
发信站: 荔园晨风BBS站 (Fri Mar 19 10:10:45 2004), 站内信件
李华新
云南的大学生马加爵用了什么手段残杀了他的四位同学，媒体实在是没有必要
再详细披露了。因为复述这些残忍的手段，会让人们的心理不能承受之重。痛定之
余，人们应该多多思考一下现在我们的教育，是不是那些地方有些不对劲，那些地
方亟待改进了呢？
不管马加爵这次杀人的动机是处于何因，也不管我们在分析作为一个年轻人的
犯罪心理，是处于一种何种情形，它至少说明人们接受教育的程度，似乎和是否犯
罪并不会有直接的关系。而且并非是仅仅因为生在农村、或是从农村考进城市就读
大学的，就一定会有对社会不公产生报复心理等等。或是因为一件为打牌的输赢、
弊出现争论、不快，就要杀人而异化了人的行为本身。因为马加爵这样做，总是有
一些迹象和平日里的反常行为。不能因为出现了杀人的事情，就让我们把歹徒的形
象和马加爵放在一起来进行讨论，因为他本人从大学生、杀人犯、乞丐这样的反差
，在短短的这二十几天就完成了。而他的心理的犯罪过程是何时出现和开始，到最
后形成给嫩让人深思。自然从青少年犯罪心理的研究来分析，从一个人的心理发展
的轨迹来看，同样是不不能仅仅是用“突发”来解释，因为实施犯罪不会没有渐渐
变化这样的迹象的。因为通过马加爵的杀人案件，我们感到这些所谓的大学生他们
的心理健康，甚至是在自己遭受到情感波折、或是社会的非公正和非善意的批评之
后，他们就有报复心理，这样的分析是太简单了。由此。人们就在想在前些时候，
在中国最高学府出现的陈海洋对狗熊用硫酸泼洒的事件，仅仅用社会公德的欠缺或
是不具备一个大学生的素质来评价是不够的。通过现象看青少年犯罪，看中国的教
育理念以及如何实施教育，育才成人才是最为关键的事情。
也许，就像现在有人对于杀人的行径，不再是出现多么的恶性也会有心理准备
一样，作为人的马加爵和作为大学生的他，同样不会跑出整个社会环境本身。
也许他的这些想法，或是杀人的动机，就是在一个瞬间形成的杀人的想法、或
是在自己内心深处长久积存的怨恨，甚至是嫉妒等等不良的情绪和心理因素找到了
爆发的出口。这些属于心理的问题，其实我们的大学根本不可能顾及到。就像公安
大学的教授所分析的那样，把这些青少年犯罪的现象看是偶然的事发，是有些偏颇
的。因为一个人的犯罪心理的形成是有一个过程的，这个过程不过是长短不一罢了
。
通过对马加爵杀头案件的审理，对于我们现在要提倡的加强对在校大学生的人
格教育、心理教育等等在校大学生的教育工作，会成为今后教育部门不能不过问的
问题。在一些网友的发帖中我们就看了一些很好的建议和分析，其中对于像马加爵
这样的大学生，家庭的贫困以及来到来到城市之后所形成的生活质量的不同，所受
到的影响，对于一个要摆脱贫困，要得到被尊重的心理，自然他是和常人没有什么
两样。
但是，一个仅仅是考进了大学校门的农村的孩子，是否就能够真正融入城市生
活，或是能够真正要通过自身的努力，来改变自己的今后的生活、或许他会想得更
多一些。甚至是生活中的娱乐活动往往也会带有被歧视的阴影。但是对于这样的一
些迹象和心理活动，现在我们的学校是没有办法顾及的。
对于马加爵杀人案件的分析，现在正在进行深入的审理，相信犯罪心理行为分
析的专家会得出科学的结论。但是对于我们的教育工作者来说，并非说因为云南大
学出了这样的杀人案件，就有什么全面否定的评价。现在的问题主要是，不仅是我
们的教育工作者对，于这些犯罪行为的认识和分析的水平是非常欠缺的，尤其是我
们现在的心理健康的教育，也是比较滞后的。
因为不管怎么说，个体的内部的心理活动的原动力，才是人的行为的内趋力，
青少年犯罪的重要因素，还是自己的内部趋力在起恶性的作用。这些因素大约有－
－对物欲生活的享受、对钱财物的占有的欲望，对异性的占有的欲望、对平等的需
要和权利欲望的满足，以及自尊的满足和对刺激的需要度等等因素在起作用。而就
其杀人动机来看，情绪因素又在对实施犯罪起到催化的别样作用。因此一些犯罪心
理专家在分析这一问题时就指出：“情感是个体对周围事物与自身关系的一种体验
和评价，一种特殊的反映。也就是以周围事物能否满足主体的需要而产生的体验，
那么当需要受阻时，便产生否定的情绪体验，这种体验的积累，就会使集体处于持
续的紧张状态。攻击机制就会在这里产生。再加上其它的必要条件，使可能对犯罪
动机的形成和犯罪行为的产生起着加速和促发作用。如:仇恨、嫉妒、愤怒等情绪
。”同时，在实施犯罪的过程中这样的一种“杀红眼”行为，这种情绪一丹产生很
难在短时内自行消失和平息。由于这样的一种反馈会加深了犯罪的持续和焕散性。
所以有的犯罪心理学家就说，有时情绪会使得整个身心活动产生扰乱和破坏，这在
激情犯罪中尤为突出。
大学是育人的，但是现在的大学仿佛已经被考试和应付毕业后的就业所困扰，
而且对于人的衡量价值也出现了一些问题，学校无法顾及对学生心理的体察和教育
，以及疏导一些心理障碍等等心理问题的工作，是不会做得很细的，大学生的心理
健康发展和完善，在这短短的几年中是难以完成的。而且我们往往会对那些成为什
么“才”的学子加以褒扬，对于真正成“人”的学生会没有时间顾及的。所以，才
会用那么多的考级或是什么资格证书，来作为大学求学过程中最主要问题，因而投
入了相当大的精力来做这些事情，而对于心理是否健康，心理是否成熟便不得而知
了。
四条年轻的生命已经失去，这条同样年轻的生命也会消失在世间。本来这些孩
子是可以成为国家有用之才的，可是我们却不得不面对这样的现实。教育如果是出
现了这样的结局，让我们深思的东西，就不仅仅是案件本身，而是教育如何体现育
人为本的理念。
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