荔园在线
荔园之美，在春之萌芽，在夏之绽放，在秋之收获，在冬之沉淀
[回到开始]
[上一篇][下一篇]
发信人: guita (干傻), 信区: Multimedia
标 题: [合集]多媒体运用中的主要问题及解决办法
发信站: 荔园晨风BBS站 (Wed May 29 17:33:21 2002), 站内信件
guita (干傻) 于Tue May 21 12:42:33 2002提到：
多媒体运用中的主要问题及解决办法
随着现化教育技术的进一步推广，多媒体辅助教学在课堂教学中发挥着越来越重要
的作用。因此，如何利用多媒体进行课堂教学已成为广大英语教师研究的课题。但
是笔者从各校组织的英语课堂教学观摩或评比课来看，多媒体辅助英语教学的设计
和运用水平良莠不齐，教学效果也不尽如人意。本文将结合目前中小学英语教学法
中存在的若干问题及解决办法。
一、多媒体运用中存在的主要问题
英语教学对学生的视、说、读、写等实践活动的要求特别突出，学生必须在教师的
指导下，积极思维，大量操练，反复掌握语言知识，形成运用语言的技能。而要培
养学生运用英语进行交际的能力，则需要声音、图像、动作及情境等多种因素的有
机结合和综合运用，才能取得最佳效果。在英语教学中运用多媒休技术，旨在优化
听、说、读、写的训练过程，提高语言训练的效率，高质量地完成英语教学目标。
但多媒休技术作为辅助教学的手段，有其优越性。如果我们只追求形式，盲目使用
多媒体，效果会适得其反。当前，在多媒体英语教学的实践中主要存在以下问题：
1：运用不当，弱化了多媒体的功能
（1）将多媒体当作投影仪来使用
有关研究表明：单凭听觉获取知识，能记忆15%的内容；单凭视觉获取知识，能记
忆25%的内容；听觉视觉同时运用，能记忆65%的内容。运用多媒体进行英语教学可
以使学生的听力与视觉同时接受刺激,激发学生的兴趣，提高记忆效率。但有些英
语教师忽视了多媒体动画与视听结合的功能，将教材中的静态画面搬上屏幕，将多
媒体设备当作作简单的投影仪来使用，致使设计出的画面无动感，教学没有生气，
多媒体辅助教学名存实亡。
（2）缺乏从教学策略的角度设计教学活动，多媒体运用的形式单一
教学策略是为了完成预定教学目标而对教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的
总体考虑。在CAI系统中，教学策略起着核心作用。但是在教学实践中我们看到，
一些英语教师在运用多媒体辅助教学时，没有从教学策略的角度进行设计，而是孤
立地使用CAI，弱化了以下几个方面：
①教学环节方面
新授课一般包括复习、介绍、操练、练习和巩固五个教学环节，学生经过理解、记
忆、复用和活用的过程掌握所学语言，但是有的教师只将多媒体运用在某一环节，
没有形成“导入------反馈”的教学形态。
②教学内容方面
英语教学的目的是培养学生运用语言的能力，教学内容离不开英语语音、语法和词
汇。比如，在小学英语教学中，词汇教学既是一个难点又是一个重点；可是由于小
学生理解力差，以机械记忆为主，词汇教学易使学生感到枯燥乏味，从而增加了英
语教学的难度。因此、许多英语教师在运用CAI教学时，只重视对词汇教学的设计
，而忽略对语音和语法教学的设计。有的教师甚至为了追求多媒体的形象和直观性
而孤立地进行词汇教学。这就违背了英语教学中语音、语法、词汇并重的原则。
③课堂教学类型方面
常用的英语课型有讲练课、巩固课、复习课、阅读课和语法课等。笔者从观摩课和
评比课来看，多媒体辅助教学大都是对讲练课进行设计，对其它课型很少有人问津
。其实，CAI对其它课型同样能起到优化教学结构、提高教学效果的作用。例如，
在复习课中，教师既可运用多媒体归纳和整理语音、词汇、语法的要点，又可以为
学生情景，归纳日常生活中的习惯用语提供帮助。这样才能充分发挥多媒体的视听
结合、信息量大、节奏快的特点，帮助学生把知识条理化和系统化，同时也能强化
对学生听、说、读、写能力训练，提高复习课的教学效率。
2 过分追求声像效果，淡化了学生对教学内容的掌握
多媒体集声、像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和
生动性。但在课堂设计和运用时，有的教师片面追求花哨的视听与动画效果，而忽
视学生装的注意规律，导致学生注意力的最终落点不在教学内容而在多媒体上。过
多的无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容，既不利于学生思考和
想象等学习能力的训练。
3 英语教师多媒体教学技能滞后
目前，制约多媒体辅助教学发展的核心因素是课件的制作。很多学校在课件的开发
中，往往由英语教师提出设想，计算机教师制作课件，并支教会英语教师操作，甚
至有的英语教师上课时还要计算机教师坐在旁边“协助”。结果在课堂教学中往往
出现两方面的问题：一是编写的课件内容与形式不统一，过分追求直观效果，不顾
教学目标和教学要求。二是由于英语教师计算机操作失误，严重影响了多媒体的辅
助教学的效果。
二、解决问题的办法
针对当前多媒体辅助英语教学中存在的问题，笔者提出，以下解决办法：
1、把握整体性原则，加强多媒体辅助课堂教学的设计
在教学手段和教学模式的运用过程中，教学设计是关键。从某种意义上说，当前多
媒体英语教学中存在的各种问题。教师、学生、教学内容、教学目标、教学媒体和
方法等要素构成了教学活动。选择教学媒体时要把握整体性原则，既然要考虑教学
的需要，又要注重突出和发挥多媒体的特点与功能。
例如，一位高中英语教师在教Disneyland一课时，巧妙使用CAI，在导入、讲授、
操练、练习、反馈等环节都进行了精心设计。每学生可以根据自己的兴趣浏览、查
阅资料，选择练习，教师也能随时监控学生的学习情况，给予学生及时的帮助和指
导。这样就充分发挥了多媒体辅助教学的功能，优化了教学过程，有助于培养学生
听、说、读、写能力，也有利于促进学生积极主动地学习。
2 把握“适时、适度、适当”的原则，发挥多媒体的最佳效果
“适时”就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点，并使教学达到最佳
效果的时机。“适当”就是多媒体要用在“精彩”之处，用在有利于学生内化教学
内容之处。“适度”就是多媒体的运用要做到既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废
食而全然不用。在英语教学过程中，运用多媒体技术应以“适时、适度、适当”为
原则，找准多媒体与教学内容的切入点。同时，还要加强多媒体辅助教学我针对性
，避免教师过分依赖多媒体手段。英语教师应当明确，多媒体仅是辅助课堂教学优
化教学效果的手段。教师只有针对教学重点和难点进行教学设计，把握好教学内容
的深度，合理使用多媒体课件，才能取得良好的教学效果。
3 英语教师 尽快掌握现代教育技术，成为多媒体辅助教学的主体
英语教师应该运用现代教育技术的能力作为提高自身业务素质的一项重要内容。应
该在掌握计算机基本操作技能的同时，还要掌握多媒体课件的编写与制作技能，以
便作出适合英语学科特点的课件，逐步建立起自己的电子备课系统，并形成自己的
素材库和课件库。只有这样，英语教师才能真正成为多媒体辅助教学的主体。
hellrock (魔岩) 于Tue May 21 17:05:47 2002提到：
偶记得我写过一篇。。发表在什么教学报上。
具体也忘了。。是我导师投的
guita (干傻) 于Tue May 21 21:39:37 2002提到：
这篇你写的？！呵呵
hellrock (魔岩) 于Tue May 21 23:56:39 2002提到：
不是。。
西西
about (折梅手) 于Wed May 22 08:31:38 2002提到：
晕阿，你都能写干吗不写？还在那儿摆我上台，要我写。
现在知道你有写阿，快点发表你的原创，呵呵。
hsz (郁闷) 于Wed May 22 12:07:24 2002提到：
我的毕业论文就是写这个的，嘻嘻
eleven (星古) 于Wed May 22 14:03:00 2002提到：
这篇你合适啊
hsz (郁闷) 于Wed May 22 16:43:55 2002提到：
肤浅了点。。。。呵呵,我的东西搞出来没啊，
等救命的说
about (折梅手) 于Thu May 23 06:39:58 2002提到：
还不感谢我？这篇是我呼吁出来的。嘿嘿～～
hsz (郁闷) 于Thu May 23 13:13:09 2002提到：
我的论文两个月前就写好了。。。。ft
[回到开始]
[上一篇][下一篇]
荔园在线首页 友情链接：深圳大学 深大招生 荔园晨风BBS S-Term软件 网络书店