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发信人: jjwr (帅哥jjwr), 信区: Original
标  题: 十二学年制权务教育【4】
发信站: 荔园晨风BBS站 (Thu May 18 11:28:08 2006), 站内

    现在来看看学校是如何管理的。一是管理体制的问题,一是管理人员的问题。体制的问
题,例如学校里有人打架了,管理人员就一窝蜂,不独对打人者没有好眼色,对挨打的也不
是那么亲善,他们总在想,如果你是好人,人家怎么会打你呢?他们会援引校规,说打架是
不对的,如果有人是被迫还手,他还会一概地对待,只要动手了,无论是不是有道理,都会
打入另册。在这里,法律上的正当防卫,已经被他们曲解。对不对,在于是否动手,而不在
于当时的形势。这就造成他们对于弱小的学生的漠视,一个学生在学校里必须自己强大起来
,才不会受到欺凌。

    上面说到的管理体制,是在学校之间的竞争还没有开始的时候。那时候不用担心学校里
没有人会来读书。到了竞争逐渐有那么一点作用的时候,又在行政干预之下,学校的管理才
开始考虑一些弱者的利益。这样考虑的结果,就是把全国的中小学完全用围墙隔离起来,实
行封闭化管理。这样管理的好处是尽量隔绝社会上的不良影响。封闭化之前,围墙都不够高
,晚上学生可以翻出去,白天外面的人能够从大门进来。这就造成学生不仅自己可以打架,
还可以叫上外面的人到学校里打架;学生不仅可以在学校里打架,还可以翻越围墙到外面打
架。学生如果在外面打架回来晚了,不能进校门,也可以翻越围墙回宿舍。围墙增高之后,
这种管理就轻松多了,只需要在大门严格把关就可以了。

    但竞争带来的好处也仅仅如此而已。学校的管理方向,前面说到,必须首先考虑到从业
者的利益。受教育者只要交完了学费,就成了受人宰割的群体。这时候受教育者群体就发生
分化,一些人会受到青睐,另外一些人则不得不被漠视。对于一个基础差的差生来说,学校
之间再怎么竞争,好处也轮不到他的头上。因为他在这个学校是差生,到了那个学校,仍然
是差生。差生的命运,只要不被重视,就会从头到尾是差生。不可否认,也有很多老师是重
视差生的,但这只是老师的个人行为,他们只占很小的比例。这些老师还没有忘记自己是干
什么的,所以会对差生好些。在其他老师那里,一个差生,如果同时也没有一个有权或者有
钱的背景,是注定了此生在受教育的权利上,会被学校管理和教师自我的抉择冷漠地剥夺掉
的。在竞争体制下,你不能给我带来利益,你就不被我重视,这是一定的。现在的问题是:
差生并不一定就愿意成为差生,只是因为某年某月某日自己没有用心,或者因为智力发育的
阶段性问题,成了一个差生,自己的受教育权利就被这样粗暴地剥夺了。人受到什么教育,
可以决定自己的一生。如果连最基本的教育都接受不到,将来又如何与其他人竞争呢?

    体制也有温情的时候,例如有些时候会将差生率作为衡量工作的一个方面。但首先,优
生率会冲淡差生率的负面影响;其次,为了降低差生率,教师会千方百计赶走差生。以我第
一年高中毕业为例,当时全班学生都有权利参加高考。但学校和班主任为了提高升学率,规
定只有一定条件的学生才能参考。结果全班只有二十五个人符合条件,我有幸成为最后一个
。其他三十多个人,就只有留待来年再努力了。在这里,学校粗暴地剥夺了三十多个人的参
加高考的权利,也给他们的人生增加了更多的变数。

    如果学校的管理体制仍旧歧视一部分学生,即使大学也免费上了,也不能保证公民受教
育的权利得到充分的实现。

    在学校里,歧视差生只是体制下的一个弊端而已。还有其他的弊端,在这里暂时不说。
如果以后会提到再继续说。现在先来说说管理人员的问题。

    管理人员是从学校里提拔起来的。从前校长的权力很有限的时候,这些人就必须让校长
和其他领导高兴才能爬上去。现在校长的权力大了,直接结果是管理人员的权力也大了。爬
上来之前已经形成了行动的惯性,爬上来以后必然是一方面继续往上爬,一方面带着下面的
人爬。这就在学校的管理人员中形成一种新的文化氛围。这种新的文化氛围比较旧的更加重
视自己与管理者的关系,更加重视自己与上级管理者的关系。而对于属于自己管理的老师或
者学生,则更多了一种颐指气使。有的人在这方面表现得比较表面化,当然这种人不太能站
得住脚,因为下面的人也长着嘴,太过分不招人喜欢。而有的人则表现得比较含蓄,只在应
该自己颐指气使的时候才会表现出自己的这一面来。就是那些表面化的,也不全是失败者。
只要跟顶头上司的利益是耦合的,跟其他官僚系统一样,教育管理者也同样可以做到威风八
面。但总的趋势是管理者必须越来越尊重下情。因为这是符合学校的整体利益的需要的。但
这里的下情仍然只是教师和一些特别的学生。对于受教育者权利问题,由于根本不可能完全
实现,只能做到部分实现,也就给教育管理者一个缓冲的空间。他们给你多少权利,你就有
多少权利。一般的管理者都认为,能够让一个受教育者进学校,就已经是给了权利。在义务
教育制直到最近一年才充分实现之前,很多学校还要收取择校的费用。这项费用不知道是不
是还在收。

    我在这里忽然想举一个大学里的例子。以前我们系里在我们的上届有个女孩子,学习非
常好,后来忽然要退学了。结果一位我所尊敬的教授说了一句惊天动地的话:有些烂疮要早
点割去。我想教授说这句话有两个可能。第一个可能,这是他的真实心境。对于这种情况,
还是可以庆贺的,因为只有他这么把一个学生当作烂疮。第二个可能,就是大家的文化语言
决定他必须违心地这么说。如果是这种情况,就非常糟糕了。当然更有可能是二者兼而有之
,那是一种更加糟糕的情况。受教育者连退学的时候都要受到这样的对待,可见我们的大学
教育理念中,杂念实在太多。

    从这个大学里的例子,我也想到,在十二年制权务教育的设计中。这个十二年,也许应
该是免费的学年吧。而对于大学以上的收费教育,同样存在受教育的权利的问题。这是同样
需要得到尊重的。

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        jjwr是个帅哥,其理由如下:假设存在jjwr不是帅哥这个命题,那么,

        由于你不能见到jjwr,
        这个命题就既不能证实又不能证伪。

        所以,jjwr是个帅哥。


※ 修改:·jjwr 于 May 18 11:35:03 修改本文·[FROM: 222.214.163.32]
※ 来源:·荔园晨风BBS站 bbs.szu.edu.cn·[FROM: 222.214.163.32]


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