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发信人: jjwr (帅哥jjwr), 信区: Original
标 题: 十二学年制权务教育【8】
发信站: 荔园晨风BBS站 (Wed May 24 11:09:51 2006), 站内
教育实践中最普遍的不平等，并不是经济造成的不平等，而是基于学习实践障碍而造成
的不平等。所谓学习实践障碍，就是阻碍受教育者能够顺利获取所需要的知识的因素。一个
受教育者能够顺利地获取所需要的知识，或者说获取被要求获取的知识，在教育的字典里，
被称为优生。相对于优生，那些在获取知识上存在严重障碍的学生从前被称为“差生”，后
来因为要照顾到他们的心灵，现在被叫做什么不是太清楚。但无论怎样改变叫法，只能代表
一种教育者的赤诚之心，而不能改变这种有障碍的事实。
在现有教育体制中，也存在一些面对障碍生的措施。这些措施是经过教育界多年的研究
摸索而形成的集体智慧，对于改变障碍生的现状有一定的积极作用。但是这些措施只是是治
标不治本。
如同障碍生面对学习存在障碍，教育界在帮助障碍生上面也存在障碍。这是因为，在义
务教育大一统的教育体制下面，优生和障碍生在一个地方学习，由同一个教师进行课业的传
授。这种传授方式本身就很难兼顾优生和障碍生的实际情况。一方面，要让优生按照优生的
步伐阔步前进；另外一方面，又要障碍生按照自己的步伐亦步亦趋。那么教师要按照谁的步
伐进行传授呢？
教育界还有一种解决这个问题的方法，就是按照学生的实际情况进行分班。优生与优生
在一起，障碍生与障碍生在一起。这同样不能解决根本问题。这是因为，优生与障碍生在教
育实践中，只是一个相对的概念。分班以后，在新的班级里仍然存在新的差距，这同样会让
“优生班”中新存在的障碍生产生障碍，而障碍班的一部分学生尽管能够得到改善，另外一
些仍然障碍的学生却状况依旧。但比起原来那种状况，已经比较容易兼顾更多的学生的利益
了。按照这种模式，如果要继续解决这个问题，就需要继续分班不止，直到几个人组成小班
为止。这在教育发达的地区如深圳，比较容易解决这个问题，请个家教就可以了。但在其他
的地方，通过请家教的方式并不可行。实际上，通过家教来解决这个问题，远远没有对教育
重新洗牌来的意义更大。
在提出我的解决办法之前，还是来更深入了解一下这种基于障碍的教育不平等的表现以
及带来的影响。
一个学生一旦发现自己在学习上存在障碍，首先就是感到焦虑。这正如赛跑，别人都跑
在前面，自己总是追不上去，心里的自卑可想而知。障碍的造成，也许是因为早期的贪玩，
也许是因为智力的差距，无论是因为什么原因，一旦造成以后，心理存在压力，学习不能形
成突破，知识不能有效吸收，别人得到的欢乐不能得到，逐渐对学习形成厌恶。这种厌恶不
仅会在未成年人中间产生，即使在大学生中，我想也是很普遍的。
有的学生在小学低年级的时候就产生基于学习障碍的严重心理障碍，并进而造成学习障
碍越来越大，难以维持学业的状况。如果是在经济不发达的农村，这会造成这个受教育者从
小学毕业甚至没有毕业的时候就辍学。这种辍学比那种因为经济原因和家长干涉而辍学的情
况更可怕，因为这是受教育者个人的选择。在经济不发达的农村，这些受教育者即使不在很
早的时候辍学，但辍学已经只是时间问题。你想想，别人已经在上初二了，但自己连小二以
上的题目都做不出，这样的学习对于身体和心灵是怎样的摧残？换了你你能坚持下去吗？
就是不辍学，这些在学校里学习难以为继的学生必然会为自己找事情做。因为别人在学
习的时候，他们必须听天书。听完天书他们能去做什么呢？社会上人们在干什么，他们也就
只有干什么了。人都是社会的人，你不能要求他们去面壁，即使要求了他们也不会照做。问
题青年虽然不全是障碍生，但障碍生成为问题青年的几率却远远大于其他学生。这是在一个
有着严重缺陷的教育体制下的必然结果。
再来看看这些障碍生将来的前景。要么有背景的，可以得到家庭的帮助，这是情况最好
的。有的在社会中靠着学习以外的勤奋为自己打拼，这是情况还算良好的。还有的就是无所
适从或者危害社会，这是他们经历了童年的沧桑之后最终的堕落选择。他们失去了学习的能
力，不能象其他人一样用正常的方式来适应这个社会，在竞争中从整体上来说处于不利地位
。他们生来就愿意这样吗？他们不愿意。如果教育体制能够好些，他们的结果一定不同。
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jjwr是个帅哥，其理由如下：假设存在jjwr不是帅哥这个命题，那么，
由于你不能见到jjwr，
这个命题就既不能证实又不能证伪。
所以，jjwr是个帅哥。
※ 来源:·荔园晨风BBS站 bbs.szu.edu.cn·[FROM: 222.214.163.100]
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