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发信人: px (命运之神降临), 信区: Reading
标  题: 思维的乐趣
发信站: 荔园晨风BBS站 (2005年12月18日18:18:35 星期天), 站内信件

记得在人大的一个哲学网站看到一张贴,
大意是问如何理解思维的乐趣,
对此我有一些领会,
但却没有去回答那张帖子,
但发现自己竟跑到这里来回答了


A1教育之要在教学方法,但要提升它,入手处却在考试方法,有了优秀的考试方法
,即成功了一半。考试方法的制造比教学方法改良要容易--证据之一是试题可由学
者制造,不单是教师.而教学方法,这是个技术性很强的工作,适合的一般总是教师,
自然,还会有学生.学者更适宜于做理论总结.再者,要求发挥学生创造性的试题更
是容易设计(方式)
2教育之要在低龄教育,可塑性高影响长远,但闻名于世的只有哈佛剑桥,最优秀的
小学是什么?所以,小学才是一国教育水平的体现 , 而大学应是整个社会发展水
平的体现 .( 北京大学说 2010 年清华大学说 2020 年成为一流大学 , 如果确实
, 那么可以想象 , 我国真正要傲立于世界 , 起码是在 2020 年后,也许就是在
2045年 )
3教育之要在教师水平,但这不意味着师范为教育之源,鸡与蛋孰先--提升教师水
平应以吸纳社会人才入手(可见大学更赖以社会发展)而此显然更适于大学, 故
大学之成长更快。而小学如要向大学学习,则应鼓励其教师从事研究。
虽然 , 事实上通常很难直接从社会上聘请到专业人才 , 但从国外的大学来看 ,
许多教授往往又是某个机构的顾问 . (主体)
有人说拿中国学校和外国学校相比,中学比他们好,大学不比他们差,研究生就如
人家了--真是这样么?恐怕太天真了吧。

————————第一次领略到思维的乐趣就是这里,再举两个例子。。。


B世界事物有生也有死,然而生如何又能够推出死?而既然活着是肯定的,则死亡是
假象,只是换了活着的(存在的)形式,有形式即有内容,内容即生命的核心--灵
魂,活着的正是它。[设想古人的思路]
而随着历史的发展,人类词语也愈来愈轻,生死二字不单没有原来的惊慌,也更不
贴近实际,而笼罩了实际。
于是,生的因素与死的因素共存于生命体中,此起彼伏肉体死,生命死,灵魂不存
在。


C宇宙的时空是没有边界的。证明;
a宇宙如果有边界,那么,边界之外是什么?所以,宇宙是没有边界的。
b--古人说。
反驳;
c因为世界总是喜欢我们自己打自己的嘴巴,使我们的逻辑受挫折,让我们的思维
为之沉迷。所以,证明a的直接明了反而说明他是错误的,相反时空更可能是有边
界的--今人说。
d用边界来证明时空的边界,而边界本身--连绵性就是时空自身内的属性。证明a是
用自己来证明自己--又一古人说。


————————对我的理解而言,思维的乐趣的获得首先是自己有去思考问题,
虽然书上数学的证明也很美,但总比不上从自己的思考那里获得的启示更深,
我觉得,自己是从1那里学到了如何思考,记得一个美国大作家就说,
他是从自己的一篇小说里学会了如何写作,这我相信。

至于思维的乐趣究竟是什么,觉得就是思想里的巧妙玲珑的结构,
或者干脆说逻辑,记得爱因斯坦说过,
他无聊的时候就自个儿回想某个美妙的数学证明,
并认为对自己的思维有益,
我想一个人一旦更深的领会到思想的美妙,
对他的思维能力会有很大的促进。



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※ 修改:.px 於 Dec 18 18:25:29 2005 修改本文.[FROM: 192.168.83.228]


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