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发信人: yaho (∮★西北一刀★∮), 信区: NORC
标 题: 教师素质--舌耕有术
发信站: 荔园晨风BBS站 (Sat May 26 14:39:43 2001), 转信
教师素质--舌耕有术
怎样讲课才能生动活泼，这是困扰每一个教师的难题，因而我国有“两年胳膊
三年腿，十年难磨一张嘴”之说。
1994年中国新闻代表团支美国麦瑞·侯根小学采访，集体听了两节课。这是两
节三年级的绘画课。女教师珍妮小姐潇洒而飘逸，活泼的神态中透出许多灵气与浪
漫。她面对自己的学生，始终是笑容可掬，根本不象讲课，简直象是同几个非常要
好的的朋友在谈心。在极其随便灵活的教态的伴随下，用亲切的语调，带有商量的
口气向学生们侃侃而谈，娓娓道来，每一句话都简直带有启发性，听了使人感到特
别舒服。代表团的同志这样评价说：“课堂上，简直看不出是明显的师生关系，她
和她的学生们简直是融这一体了。”大家感触颇深，纷纷赞不绝口。
有教育家说过：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”对
于教师来说，语言既是工具，又是艺术。我们的祖辈曾把教师“吃语言饭”形象地
说成是“舌耕”，颇有道理。
教育家认为，老师语言表达能力的强弱，“极大程度上决定着学生在课堂上的
脑力劳动的效率。”我们常说，也常听别人说所谓一桶水与一碗水的关系，那么，
如果不是太注意这一桶水是否能顺畅地倒出来，认为“只要有学问便可当老师”，
是大错特错了。因为教学方法与学术水平既有联系，又具有相对的独立性。
教师的口头语言也不同于教材讲义的书面语言，我们常常为难发现有这样的教
师：学术水平并不低，教案也写得很好，但讲课效果并不佳，究其原因，往往是由
于没有在语言表达上下功夫。
古今中外的教育专家都十分重视教师的语言素养。我们知道，教学实际上是师
生双方共同进行积极思维活动的过程。教师将自己内在的知识意向外化为语言(包括
动作、表情)作用于学生，使他们不仅领会，并能受到深刻的感染，发生情感上的交
融。那么教师的语言就必须做到：言之有物、言之有序、言之有情。
言之有物，就是教师讲课最忌废话连篇，空洞无物，华而不实。“言之有理，
持之有据”是对老师授课语言的起码要求，“欲语唯真非真不语”。概念的使用要
确切，判断要科学，推理要合乎逻辑，以致达到叫人理解，叫人信服，引人思考，
给人启迪，使语言具有较强的力度，最大限度地切入学生的精神常奥而激起他们巨
大的兴趣和智慧。
言之有信，就是精心设计说话的程度，而不是东拉西扯，语无论次，枝蔓横生，
令人生厌。
言之有情，一是教师要力求讲生动、形象、妙趣横生的语言，二是语言要清晰
流畅，而不是吐字含混不清。音量也应力求适中，语速也应快慢适度。
我们常见有些教师为了追求生动，在讲台上手舞足蹈，走来走去，学生看着他
“演戏”，这样的效果可想而知。另一种情况是，有的老师讲课如老和尚念经，平
铺直叙的语调下，讲的全是无新意与波澜的句子，使人感觉如同嚼蜡，昏昏欲睡。
然而，好的语言功夫的获得决非一蹴而就之事，需要经过长期的磨练。俗话说：
“两年胳膊三年脚，十年难磨一张嘴”，道出了“舌耕”的艰辛。
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██ ≈ ██ 再战 |湖
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