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发信人: jjwr (帅哥jjwr), 信区: Original
标 题: 十二学年制权务教育【11】
发信站: 荔园晨风BBS站 (Mon May 29 10:38:16 2006), 站内
我的设计之所以叫“十二学年制”而不是“十二年制”，其根本的原因就在于，人对知
识的接受的过程是有所差异的。有的人一年能够学到的东西，另外一个人或许要十年才能学
到。所以在这里的“学年”实际上是以某类受教育者在一年内所能学到的知识作为参照，而
对知识量进行的衡量。现在对于学年的知识量的判定，是以长期的教育实践所衡量出来的，
其中也经过人为的划分。且不论这样的划分是否科学，只要能让每个人都能扎实掌握学年里
学到的知识，怎样的划分都是可以的。当然，这个课题还有继续深入的空间，但这已经跟本
文的主题没有多大关系。在这里，我所关注的是如何让每个人都象其他人一样获取足够的知
识。而这在过去，一直是一个事实上不平等的问题。
我的观点是，任何一个公民，只要有跟其他人获取同样知识的欲望，就应该满足这种欲
望。既然存在着免费教育，则无论在任何时候，这个公民觉得他在免费教育的某个环节还存
在着问题的时候，他都可以选择一个学校继续学习这一阶段的知识。孔子说：“朝闻道，夕
死可矣。”这说明在中国古代的时候，虽然没有义务教育和权务教育的说法，但在知识分子
中还是存在着一种“教不分老幼”的传统，这是“有教无类”的一个重要组成部分。有的人
将这种优点归之于私塾，我的想法这是不确切的，无论私塾还是现代学校，都可以做到这一
点。只不过现代教育的传统观念往往认为九年制义务教育就是小孩子的事情，只针对小孩子
。正是这种新的传统观念剥夺了接受能力存在障碍的受教育者在九年以外的时间里完善自己
的知识体系的机会。
所以在权务教育的体系中，首先是将十二学年的知识总量进行衡量和分类，然后由受教
育者自由选择在任何时段学习其中的任一部分。如果一个公民到一百零三岁的时候才来学小
学一年级的课程，照样要为这个公民免费。这一点在考大学的年龄界限取消之后，我想理解
起来更加容易一些。
到现在为止，让我们回头来看受教育作为一种权利在权务教育体系中有什么样的体现。
第一，受教育者既有接受教育的自由，又有不接受教育的自由。在社会监护体系建立后，可
以保证未成年人可以既不选择学校的监护，也不选择家长的监护，并从而实现自己说“不”
的权利。第二，受教育者可以自由选择自己要学习的科目，完全按照自己的兴趣来塑造自己
。第三，受教育者可以在免费教育和收费教育相结合的体系中自由选择就读的学校，甚至可
以这门课在这个学校学习，那门课又在那个学校学习。第四，受教育者可以在任何时候享受
自己在免费学年中应该享受的受免费教育的权利。至此，作为一种真实的权利，可以说基本
上得到了保障。其他有关教育权利的问题，当然还需要继续探讨。但就这里的论述来说，就
可以告一段落了。
现在来说说为什么要十二学年的问题。为什么不是九学年呢？首先的原因是，九年制作
为一种过渡的体制已经实行了20年，在这个过程中，义务教育所取得的成就有目共睹。作为
一种积累，实际上已经有了继续推广到十二年制的条件。其次，整个社会对于知识的需求已
经提高。从前的九年制免费教育远远不能满足。第三，中国的社会正在从劳动密集型向知识
密集型转型。这个转型一旦完成，将造成大量劳动力的过剩。而继续接受教育从而使自己的
竞争更处于有利地位的观念，将促使大量的过剩劳动力被学校所吸收，有效地缓解这个矛盾
。第四，这是每一个受教育者继续接受高一阶段的教育的需要。任何一个受教育者要在大学
和研究生等收费教育阶段顺利地接受教育，都必须扎实打下十二年中小学教育的基础。如果
受教育者平等地具有了这种基础，那么是否接受大学以上的教育就是受教育者自己的选择，
而不存在不平等的现象。如果大量的受教育者被迫失去了这种机会，那就是教育体制需要检
讨的问题了。
至此，十二学年制免费阶段的权务教育的论述已经基本完备。明天将继续就收费教育中
如何实现受教育者的权利进行论述。
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jjwr是个帅哥，其理由如下：假设存在jjwr不是帅哥这个命题，那么，
由于你不能见到jjwr，
这个命题就既不能证实又不能证伪。
所以，jjwr是个帅哥。
※ 修改:·jjwr 于 May 29 10:44:33 修改本文·[FROM: 222.214.163.17]
※ 来源:·荔园晨风BBS站 bbs.szu.edu.cn·[FROM: 222.214.163.17]
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