在成都棠湖外国语学校的校园里，立着一块石头，刻有“修身”二字。这是棠外的特色班会课程——修身班会课。
作为修身班会课教育模式的创始人孙晓晖老师，四川省特级教师，成都双流区名班主任工作室导师，修身班会是她从事了28年班主任工作的结晶。
教师节前夕，记者见到了孙晓晖老师。短而干练的卷发，一身淡蓝色的旗袍透露出学术滋养过的气质，言谈举止间透露出热情与善意。谈起几十年的教育生涯，她缓缓道来，所做的一切，都愿是“陪孩子走过一路青春”。
初踏讲台便当班主任几十年探索，提出班级德育主张
1989年9月，年轻的孙晓晖刚刚开启教育生涯，便承担了班主任的职责。“那时我读到了苏霍姆林斯基的一句话：‘只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。’也就是从那天起，‘什么是教育？什么是教育的本质？如何才能实现真正的教育’这几个问题一直围绕着我工作中的每一步。”她谈到。
“我的起点很不算太高。”孙晓晖从师范校毕业便分配在甘孜州教语文，随后除了教过少数民族地区的孩子，她还教过纯农村中学、城乡结合部、国家级示范学校、民办学校的孩子。多年的经验让她深刻感受到“教育对象不同，那么教育群体特征也不同”。
面对不同的孩子，如何开展好班主任工作。在28年的班主任工作中，她摸索中研究，研究中摸索。以“知其重要，乏其效行”为切入点，探索出对班级管理和班会教育的双向改革，并将两类改革相互融合、相互渗透，创设了以“修身班会课”为代表的系统规范的班会课程化教育体系。提出“体验、自主；动心、导行”的班级德育主张。
创新探索“修身班会课”在班级德育中落实立德树人
许多教育领域的同行都认为，孙晓晖创新实践的“修身班会课”不是个体在班会课上的简单经验提炼，而是对我国中小学班会课的课程标准、课程内容、课程设置、教育策略的构建的创新突破，填补了我国“班会课程化”的空白，
那么“修身班会课”是什么呢？据介绍，这是一门以学生生活为基础，跟踪学生成长过程，以学生参与班级自主管理、自我教育和教师故事法引领，促进学生思想品德发展和行为习惯养成的综合性活动课程。
“班会课对于每位班主任，尤其是新手班主任来说，是一个‘扣脑壳’的难题。但孙老师的这个创新，有效地将德育与班会结合起来。可以说是对国家德育课程的一种补充。”一位参加过孙老师“修身班会课”培训的年轻老师谈起来仍意犹未尽。
除了勇于创新实践，孙晓晖也秉承着传帮带的优秀品质。从教31年，她带出了五十多位“徒弟”，她和她的团队首次编撰《修身班会课校本课程标准》，编制了全国首本《修身班会课教书用书》；首次提出“智囊团—担当”班级自主管理模式；首次构建“担当法+故事法”教育模式和教育策略，建立了较完善的班会课程管理和班主任校本研修机制，还在实践中实现了“师生双修”。
而这一实践成果不仅在棠外全面实施，自2013年起还在河南、山东、河北、重庆、江苏、内蒙古、四川等全国七省市自治区的三十所中小学的推广实践。以“修身班会课”为代表的班会课程化建设与实践，该成果荣获2018年国家级教学成果二等奖，四川省人民政府一等奖；专著《让品格同青春一起成长》《修身班会课教师用书》均获成都市人民政府哲社奖。
成都日报·锦观新闻 杨静耕 记者 赵子君 供图 受访者提供 编辑 王鹃 校对 杨华春