“如果孩子没有兴趣，就无法实现智力发展。兴趣是集中精力、获得领悟的必要条件。你可以通过强硬手段逼迫孩子产生兴趣，也可以通过愉快的经历诱发孩子的兴趣。没有兴趣，就没有进步。自然状态下，生物体只有在快乐的驱使下才能实现适合自己的发展。”《教育的本质》里，作者阿尔弗雷德·诺思·怀特海这么说自己对兴趣的理解。
作为一个在浓厚的教育学背景家庭长大的孩子，阿尔弗雷德·诺思·怀特海对教育也很感兴趣。在他的著作《教育的本质》里，他在书中讲述了许多生活中观察得来的经验教训：那些来自过去的知识，唯一的用途就是帮助我们理解当下；教育的节奏很好理解，就是根据学生的智力发展情况，教授适合他们的学科，并帮助他们采用适合的学习模式……
怀特海在书里说：“教育实践的根本所在：我们必须从人们能够理解的具体事例出发，然后逐渐上升到一般理论层面。我们必须避免将泛泛而谈的知识灌输到学生脑中，因为这些只是与他们的个人经历毫无关系。”
在教育孩子的时候，将书中知识和孩子已有的生活经验结合在一起，能帮助孩子快速理解新知识。
每一次讲述新知识的时候，我很喜欢提问：“你们有没有过……？”或是“你们知道……吗？”通常我都能得到肯定的答复，因为我的问题是孩子们在生活里常见的、不需要动脑子就能碰到的情况。我利用这样的方式，帮孩子建立从已知到未知的过程。而在这过程中，充分调动孩子的兴趣让孩子主动进行探索，是最好的引导方式。
特斯拉、SpaceX创始人埃隆·马斯克在他10岁那年，得到了父亲送给他的电脑、编程书，因为浓厚的兴趣，他依靠编程书，写出了一款游戏软件，并在12岁那年将其卖出，收获了人生的第一桶金。
我们敬佩从事科研的人，他们能坚持不懈地在一个领域不断钻研直至有所突破，但我们却很少反思：这些科研工作者能舍身忘我地投入研究中，是因为什么？
因为他们对自己的研究领域充满了兴趣，因而才能保持高涨的研究热情。
当然，教育的基本理念之一，是尊重学生的个性化发展，提倡让学生按照自己的步骤发挥潜能，并不是所有人都喜欢做研究，也不是所有人都期望当科研工作者。
“教育是引导个体体会生活的艺术。我所说的生活的艺术，指的是生命体在面对真实环境时，能彻底发挥自己的潜能，完成各式各样的活动。这一成就需要人们具备一种艺术感，能实现自己不可分割的人格所蕴藏的更大的潜能，并且高度重视科学、艺术、宗教和道德。每一个人的存在都是一场冒险。生活的艺术能为这场冒险提供指导。”怀特海如是说。
教学实践中，不仅要求我们能根据孩子的兴趣引导孩子在喜欢的领域发光发热，更要求我们能够引导孩子发掘自己潜力。
学校学习过程中，我们根据学生生长发育特性设置不同课程，按照不同个体特点提倡多样化发展，所为的，无非是学生在面对真正的社会实践时，能更好、更快、更顺利地适应社会发展需求，利用所学知识解决现实问题。这就是怀特海所说的重视科学、艺术、宗教和道德的原因。
社会是一个复杂的系统，学生绝无可能只靠文化知识单方面就解决所有的生活问题，重视多学科多方面发展，以学生兴趣为出发点，挖掘学生能力，才能为学生智商、情商、逆商、财商、德商的发展保驾护航。
