学校究竟应该不应该开除学生，这个问题在网上已经争论很长时间了。特别是一线教师认为，不允许开除学生，是对建设良好教育生态的一种制约。但是，不在教育一线的所谓专家们，却认为学校教育是不能开除学生的。
究竟是恢复工读学校，允许普通中小学开除学生，把那些冥顽不化的学生，送到工读学校接受强制性教育；还是不允许开除学生，坚持让这些学生在普通中小学接受引领性教育？这个问题很有探讨的必要。
十年前，笔者还没有退休时，看到某国家级大报上发表了一篇文章，《开除学生是教育的失败》，那位作者是反对开除学生的，认为不管学生怎样，学校都不能开除，都必须把他教育好才算成功。
阅读之后，觉得骨鲠在喉，不吐不快，于是我写了一篇商榷性质的文章，发表在《教师报》，也算是代表其他教师发出一种声音吧。
现在我将这两篇文章都粘贴在这里，请读者诸君发表评论。
开除也是一种教育
——兼和孙宝华先生商榷
近日，读到孙宝华先生的一篇文章——《开除学生是教育的失败》，心里顿感隐隐作痛。这真是朝老师的心灵伤口撒盐的言论。
在孙先生看来，开除学生就是“将学生无情地抛向家庭和社会”，就是学校和老师把教育“看成了一项简单的劳动”，就是为了“教师省心，学校省事”。这真是天大的冤枉！
我相信没有一位老师和校长会为学生被开除而快意，相反，我们经常看到不少老师，为了教育问题学生，煞费苦心、绞尽脑汁，用尽各种措施，最后还不能将学生的认识改变。
有的学生小错常犯、大错不断、严重破坏和谐校园建设。老师对他动之以情，他却把老师的关心当作一种纵容，以为自己无论多么放肆老师仍然会对他好；老师对他晓之以理，他表面接受，一出门就开始满口脏话、飞扬跋扈；老师让家长配合教育，家长会说他们已经完全没有办法了，只有寄希望于学校。
我们的学生并不是心灵像白纸一样进入学校的，尤其是职业高中学生，在他进入高中之前，心灵早已经被家庭和社会涂抹了各种各样的颜色，不排除个别学生的心灵早被污染得丑陋不堪了。自私、虚荣、好逸恶劳、是非颠倒、善恶混淆、美丑错位、缺乏良知、缺乏责任心等等，各种各样丑恶的东西都可能在他们的心灵上或多或少地打下印记。
清除学生心灵上的污染，并不是一件容易的事，需要付出艰辛的努力。学校是人们心中的一处风景，这风景需要老师们精心地描绘，包括对污染的清理；学校是人们心中的一种希望，这希望被老师们激情点燃，包括为学生营造良好的学习环境。开除个别教育不了的问题学生，就是为了学校的风景不被糟蹋，为了学生的希望之火不会熄灭。开除学生，固然是教育的失败，但它同时又表现了教育的无奈。
其实，开除也是一种教育。有一位大学校长讲过“三成人”的育人理论；知艰难成人，知羞耻成人，知畏惧成人。他总结得非常精辟。现在社会上一些人违法犯罪，就是不知畏惧；学校一些学生知错犯错，知恶为恶，其根本也是因为无所畏惧，才导致内心的邪恶不断膨胀。不知畏惧的学生在学校无人能管，到社会上很可能成为罪犯。学校教育是学生由自然人向社会人过渡的桥梁。在学校能遵守纪律，到社会上才能遵守法纪。没有惩戒的教育，是不完整的教育，而开除就是惩戒的一种形式。
对那些一意孤行，其他任何教育手段都无效的学生来说，开除则是一种还能起一点作用的教育形式。开除可以使这些学生知道法纪法规的严肃性，知道不是什么时候、什么情况下自己都可以为所欲为的。当自己践踏社会规范达到一定程度的时候，受到惩戒是必然的。有些学生会在被开除后，多少生出一点对社会规范的敬畏之心，于是开始收敛自己的行为，逐渐走上正路。我们学校也接受过外校开除的学生，确实有人从被开除中吸取教训，珍惜这次获得的学习机会，逐渐改变了自我表现，学习取得进步，最后考上大学。我们学校开除的学生，也有因被开除而悔悟，给学校写信，痛悔自己以前执迷不悟，在新的环境里重新做人的。在一定意义上说，开除也是对学生进行惩戒的教育。不能说开除学生就是把学生“无情地推向社会”，就是背离了教育的终极目标。