平日里讲话的可能就是这8个负责人中的其中的几个。所以我在设计了对这8个人的监管机制，8个人之间可以相互进行监督。同时我也明确要求过，所有的管理纪律的一律不准下座位。同时平日里哪怕是自习时间，这些学生都自己该看书就看书，顶多是记录下那些讲话的名字即可。
这样一套全自动化的生产流水设备线。你总是要考虑一下这套程序是否有一个bug。我们要对这个bug进行不断的完善，当你发现哪里有问题，你就可以进行适当的修改。
操作核心点3——激活学生，让学生真正参与到班级建设上来，最后爱上学习
这套全自动化班级管理制度的核心，最关键是要激活学生。是激活学生，而不是使劲地打压学生。和我们大部分人想象的是不是完全不一样呀？作为班主任大部分人都想着，嗯，这位同学不听话，那我应该使劲打压一番，处罚一番，最后终于安静了。
但是我的这套理论与大家所想的却是截然相反，我是要激活每个人。
是的，我不仅仅通过前面说的大组比分制度。我还单独设计了每个人的个人评分制度。大组比分制度，只是为每个大组争取荣誉，为了这个荣誉，每个组员之间就形成了相互监督的机制，因为假如你作为其中的一个成员在制造混乱，别人就会提醒你，监督你一定要老老实实的，在自习的时候就不能乱讲话，因为你讲话了就影响我们一个组的评分了。所以每个组成员之间形成了一种相互监督的机制，当然这种监督机制你也可以理解为每个人都愿意为这个组合真的荣誉
这个大组比分制度就是一个个人评分制度的建设。的这个制度我也实现了，这个制度不仅仅是包括你平日里的表现，可以设置进部分，还可以设置退部分，还有表现分等等分数这与你在学校里的表现息息息相关
是的，两套组合制度可以说无缝构建了学生的个人以及集体的分数制度。
操作核心点4——实践出真知！漏洞往往会自我修复。
可能有的人会说，你这招真的有效吗？有效！
没有实行这套制度之前，我也曾怀疑过，毕竟这个制度有很多漏洞，漏洞真的太多了。
制度的建设虽然漏洞百出，当你去找的时候，你会发现真的太多的漏洞了，例如你可能会想，假如这个学生没有集体荣誉感，这个学生没有个体里荣誉感怎么办？这些漏洞确实很多，但是当你真正去实践的时候，你就会发现这些漏洞自然而然的消失了。当然有些偶尔的漏洞，我们确实需要补一补，要不然它也会停止运行。
但是当你真正去实践的时候，大部分漏洞往往会自我修复。最后实现一种全自动化的运转。偶尔会有一些bug，我们需要进行一段的适当修复，但整体运行起来，远远超出了我的预期。
是的，超出了我的预期，我一直想为什么我之前也认为漏洞百出的制度，但实践起来却比我想象得更顺利。
首先自然就是从学生角度来想。
但是可以总结来说，一个农村学校的班级，愿意学习的估计有个1/3，持观望态度的也会占1/3，还有1/3则处于一种想时刻贪玩制造混乱的人。
那1/3愿意学习的人，自然而然不需要班主任的过多管理，他们也能够自然自己就进入学习状态。但是还有1/3的人持观望态度，这些观望态度的，是被影响而动摇的人，或跟着不学习，或者是参与到愿意学习的状态中去。
这些数据摆出来有什么用？摆出来的目的就是要说明，一个班级的学风是被相互影响的。我们用一个更加专业的生物学名词——传染。
这些1/3是观望的人，以及另外1/3制造混乱的人，到底是被谁传了谁，就决定了一个班级的学风班风的情况了。
这个词是一个生物的词语。传染这个词也正好可以理解为我们正在发生的肺炎。我们最初都非常担心这个肺炎无法控制，就像我们现在担心我们的班级也会混乱一样，因为你会发现漏洞总是有呀，你不可能把所有的人都关起来，不给他走动。
